Воспитатель Коваленко Анна Григорьевна

Консультация для педагогов. «Современные педагогические технологии в ДОУ. Терапевтические истории».

Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении. Сам термин «технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология».

Педагогическая технология - это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно - методический инструментарий педагогического процесса . После введения ФГОС ДО в систему дошкольного образования воспитатель должен:

• заниматься развитием ребенка, основываясь на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса;
• решать образовательные задачи не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• строить образовательные процессы на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Сегодня любое дошкольное учреждение в соответствии с принципом вариативности вправе выбрать свою модель образования и конструировать педагогический процесс на основе адекватных идей и технологий. Основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», поэтому современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка. Кроме этого педагог должен быть готов гибко реагировать на возникающие изменения в содержании образования, адаптировать его с учётом возникающих и постоянно меняющихся познавательных интересов детей.

Освоение педагогами новых технологий в дошкольном образовании - залог успешного развития личности ребенка.

Я хотела бы познакомить Вас, с одной из педагогических технологий «Терапевтические истории» Дорис Бретт.

Методика психолога Дорис Бретт помогает и детям, и взрослым. Творчество – практически беспроигрышный способ психокоррекции. Но речь идет не о живописи, танцах и лепке (хотя эти виды искусства тоже очень эффективно поднимают самооценку), а о словесном творчестве – сочинении терапевтических историй.

Методику придумала Дорис Бретт – клинический психолог и талантливая писательница. Ее книга «Жила-была девочка, похожая на тебя...» адресована родителям, которые очень хотят помочь преодолеть своим детям те или иные психологические проблемы и комплексы.

В чем суть? Вы придумываете историю, в которой главная героиня наделена характерными чертами ребенка или вашими. У персонажа те же проблемы, что и у вас, друзья и обидчики.

Итак, правила создания...

Выберите для главного персонажа имя, созвучное вашему или имени ребенка. На первый взгляд вам покажется это пустым баловством. Но здесь главное – не прекращать процесс, а превратить сочинительство в привычку: возникла проблема – появилась история.

В обычном разговоре ребенок, да и взрослый, может и не открыться, а уйдет в себя. В случае с историей ни от слушателя, ни от рассказчика ничего не требуется – придумывай и слушай.

Никаких расспросов, наставлений и указаний. История – это и есть указание. К тому же вы меняете контекст проблемы. И она перестает быть устрашающей. В комфортной обстановке лучше думается, а следовательно, быстрее находится выход. Когда же повествование дойдет до «больного места», оно не покажется таким уж непреодолимым. Ведь речь идет не о вашем малыше, а о персонаже. Вы же наблюдаете за ним со стороны.

Если вы начнете «Историю о Маше (Жене, Саше, Даше...)» словами: «Маша считала себя самой маленькой коротышкой во всей школе!» – девочка подумает: «Вот-вот, как раз обо мне! Я думаю так же!» Есть повод прислушаться. «Низкий, миниатюрный рост – это великолепно! Быть дылдой – вот что на самом деле ужасно», – начинаете вы, и ребенок «включает» защитную реакцию – перестает слушать.  

Юмор – еще одна привлекательная сторона для малышей. Он стимулирует интерес и является эффективнейшим средством против напряжения. Поэтому добрые шутки и анекдоты в сказке приветствуются.

В процессе повествования следите за ребенком. Его реакция и поведение подскажут вам, как действовать дальше. Вы не уверены, в каком направлении следует вести разговор? Задайте малышу вопрос: «Как ты думаешь, что сделала потом Маша?» Если он ответит: «Не знаю!» – попросите по импровизировать с ответом. Так вы приблизитесь к решению его проблемы.

Ваши истории должны иметь счастливые концовки. Это непременное условие избавления от комплексов.

Алгоритм сочинения историй:

1. Предоставить героя или героиню, которые чем-то похожи на реального ребенка и у которых есть схожие страхи, опасения, тревоги. (при описании героя брать схожие имена; приблизительно одинаковый возраст; схожесть в социальном развитии (мальчик-мальчик; девочка-девочка).
2. Упомянуть о сильных сторонах и положительных чертах, которыми герой рассказа похож на реального ребенка.
3. Описать суть проблемы (конфликта, страха и т.д)
4. Рассказать о способах положительного разрешения ситуации (поставить себя на место других).